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1、要用積極的教育態(tài)度，營造良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　聽障孩子由于弱聽，也因此不善于與人交際，性格相對顯得內(nèi)向、孤寂等。所以，教師和家長，應(yīng)該幫助孩子學(xué)習(xí)一些恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑏肀磉_(dá)自己的情緒。
　　然而，孩子的情緒學(xué)習(xí)，不同于認(rèn)知等方面的學(xué)習(xí)，多數(shù)是自發(fā)地對身邊的人的情緒表現(xiàn)中的經(jīng)驗(yàn)和模仿。一般情況下，孩子面對最多的是家長和教師，那么，我們的情緒表現(xiàn)，對于孩子來說就如同一面鏡子。此外，孩子由于不知如何篩選著學(xué)習(xí)，所以他們基本是全部模仿。
　　為此，教師和家長的情緒必須是積極的、肯定的，用我們的情緒去帶動、感染孩子，讓孩子在潛移默化中獲得良好的情緒體驗(yàn)，讓他們覺得這是一種樂趣。這樣，他們才會在這個過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高對語言的理解和表達(dá)。
　　2、正確引導(dǎo)和發(fā)展聽障孩子對情緒的感知和理解能力。
　　第一，通過游戲幫助孩子學(xué)會感知和理解他人的情緒表現(xiàn)。
　　首先要引導(dǎo)孩子通過他人的面部表情、動作反應(yīng)，辨別其情緒狀態(tài)。如：高興、生氣、悲傷、痛苦等。
　　其次是教師和家長要鼓勵孩子積極參加各種角色游戲，因?yàn)椋螒蚴怯變旱幕净顒樱锹犝虾⒆由硇陌l(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。所以要讓孩子通過各種角色的扮演，去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中各種成員的生活經(jīng)驗(yàn)，了解他們在不同情景時(shí)的情緒感覺。
　　第二，在引導(dǎo)孩子感知他人情緒的同時(shí)，還要教育孩子對自身的情緒有充分的認(rèn)識。
　　這點(diǎn)就要求教師和家長對孩子的情緒表現(xiàn)作正確的評價(jià)，并讓孩子在評價(jià)中感受到真實(shí)，從而產(chǎn)生信賴的情緒反應(yīng)。
　　3、改進(jìn)家庭和學(xué)校環(huán)境，為孩子創(chuàng)造溫馨和諧的情緒環(huán)境。
　　孩子大部分的生活時(shí)間，都是在家里和學(xué)校，為此，應(yīng)該為他們提供一個安全、輕松、美麗的自然環(huán)境和一個和諧、平等、信賴的人文環(huán)境。良好的環(huán)境，對孩子個性的形成、特定的心理品質(zhì)和個人行為等方面都有著十分重要影響。這樣的環(huán)境也能使孩子產(chǎn)生愉快安全的體驗(yàn)，也是孩子積極情緒發(fā)展所需要的。
　　4、要多觀察多了解孩子，幫助他們消除情緒障礙。
　　當(dāng)孩子由于情緒發(fā)展偏常引起情緒障礙時(shí)，及時(shí)采用有效的方法，幫助他們消除這種消極的情緒。
　　首先，要多觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情緒，幫助孩子改變認(rèn)知態(tài)度，調(diào)整好心態(tài)。
　　其次，在情感上多一些關(guān)心、鼓勵孩子，并結(jié)合情景演示和各種操作練習(xí)，讓孩子在這些過程中得到熏陶，從而在情緒上得到健康發(fā)展。
　　5.要幫助他們樹立信心，克服自卑心理。
　　自信是一個人對自身能力的正確認(rèn)識和充分估價(jià)。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但大多數(shù)聽障兒童缺乏應(yīng)有的自信心，這種普遍存在的自卑心理極大地限制和阻礙了聽障孩子個性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮。
　　為此，幫助聽他們樹立信心，克服自卑心理。無論是在家或?qū)W校及公共場所，都有他人的保護(hù)；在生活上，給予他們幫助和關(guān)心；在學(xué)習(xí)上，我們要給更多的鼓勵和耐心的教導(dǎo)；在交往上，我們要給他們最大的支持和幫助，但最重要的一點(diǎn)是，要給予他們更多的尊重、理解和接納。
　　總之，在培養(yǎng)孩子積極情緒時(shí)，我們不僅要做到“三心”，即：關(guān)心、愛心和耐心。同時(shí)要了解聽力障礙孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)及情緒和行為上的需要，從他們的實(shí)際出發(fā)，去幫助、關(guān)心每個孩子的成長和發(fā)展，使其產(chǎn)生良好的情緒和行為。只有這樣，他們才能積極面對各種挑戰(zhàn)，以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服困難，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，并在發(fā)展自我的同時(shí)為社會作出貢獻(xiàn)。