耳聾兒童的情感問題：耳聾兒童的特異心理，曾被很多人認(rèn)同是存在的，在特殊教育這塊陣地上也有不少人同意這種說(shuō)法，那么，到底這種說(shuō)法是否正確呢？首先，我們來(lái)看一看什么是情感，簡(jiǎn)單他說(shuō)，就是人對(duì)客觀事物不同程度的內(nèi)心體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物態(tài)度的一種帶有獨(dú)特色彩的反映形式，它既依賴于認(rèn)識(shí)活動(dòng)又反作用于認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 耳聾兒童最初的情感表現(xiàn)形式也象正常兒童一樣，是一種機(jī)體狀態(tài)的體驗(yàn)和要求，是因天然需要而產(chǎn)生的，例如：他們也有對(duì)饑餓。痛等產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，在最初一段時(shí)間內(nèi)也會(huì)哭、笑。也會(huì)有滿意、愉快和不滿意。不愉快的情感。這些是聾童和普通兒童的情感發(fā)展過(guò)程中的共同方面。恐懼。焦慮或沮喪，有自卑感、多動(dòng)癥、說(shuō)謊、離家出走、頂撞老師等情感障礙并非耳聾兒童所特有，所以說(shuō)”耳聾兒童的特異心理”只能是相對(duì)而言，就是耳聾兒童某些方面的問題較普通兒童多一些。 耳聾兒童對(duì)于自身的自卑感（當(dāng)然不僅僅是耳聾兒童，也包括其它一些殘疾人），是社會(huì)因素造成的，是由于社會(huì)不尊重殘疾人而形成的，這是社會(huì)問題。耳聾兒童和正常人一樣同樣生活在社會(huì)中，體會(huì)各種事物，雖然聽力有缺陷，但他們可通過(guò)視覺進(jìn)行補(bǔ)償，并且，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，耳聾兒童可通過(guò)配帶助聽器進(jìn)行早期干預(yù)，可使聾童重拾聆聽的樂趣。并且，并不是所有聾人都有自卑感，自卑也是可通過(guò)教育引導(dǎo)而消除的。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，心理、智力、言語(yǔ)三者是緊密聯(lián)系、相互影響、共同發(fā)展的，單方面的遲滯都會(huì)影響其它方面的健康發(fā)展。心理方面的發(fā)展主要包括：注意的發(fā)展、記憶的發(fā)展、思維的發(fā)展、想象的發(fā)展和情緒的發(fā)展等。聾兒的心理發(fā)展與正常兒童沒有質(zhì)的差別，但是聾兒的心理健康發(fā)展比正常兒童更容易受到干擾和影響。因此，家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到聾兒心理健康發(fā)展的重要性。 聾兒的言語(yǔ).心理.智力3方面是相互聯(lián)系,相互影響,共同發(fā)展的,任一方面的遲滯無(wú)疑會(huì)影響其他方面的健康發(fā)展.在影響聾兒健康心理發(fā)展的諸多因素中,聽覺障礙無(wú)疑是造成孩子異常心理發(fā)展的諸多因素中,聽覺障礙無(wú)疑是造成孩子異常心理問題擴(kuò)大化的因素,還有繼之而來(lái)的語(yǔ)言交流障礙和其他有害因素. 障礙情緒發(fā)展障礙:由于聽力損失的影響,聾兒對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和了解有著明顯的缺陷,對(duì)語(yǔ)言的理解有著正常人想像不到的困難.1個(gè)平均聽力損失55分貝以上的聾兒,在語(yǔ)言交流中會(huì)錯(cuò)過(guò)絕大部分的信息.大多數(shù)聾兒的語(yǔ)言發(fā)育想當(dāng)遲緩.相反,聾兒的想像力非常豐富,觀察力也敏銳,在對(duì)語(yǔ)言的理解上,聾兒往往借助唇讀來(lái)捕捉語(yǔ)言信息.視覺補(bǔ)償在聾兒的認(rèn)識(shí)上起著到至關(guān)重要的作用他們常常集中用眼睛來(lái)觀察,所以他們常常異常的安靜和沉默.聾兒由于聽力和語(yǔ)言的障礙,在表達(dá)自己的需要和情感上有一些困難.他們常常會(huì)感到不被理解,不被周圍環(huán)境所接納.在對(duì)其他人或某一件事的理解力上,他們明顯地不夠敏感,甚至有一些困難.如果這些困難長(zhǎng)時(shí)間沒有被周圍環(huán)境所理解,甚至受到一些指責(zé),逐漸地就會(huì)出現(xiàn)情緒發(fā)展障礙. 心理需要障礙:很多聾兒對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴心理.聾兒由于聽力語(yǔ)言的障礙,更需要情感上的交流,一些聾兒有較明顯的固執(zhí)創(chuàng)造性的表現(xiàn),可與情感交流缺乏有關(guān). 有沖動(dòng)的行為:表現(xiàn)在缺乏父母關(guān)懷的家庭,聾兒的沖動(dòng)性行為表現(xiàn)得很明顯,可能是聾兒希望借此引起父母的關(guān)懷. 社會(huì)交往困難:聽力語(yǔ)言障礙會(huì)妨礙社會(huì)交往聾兒往往難于結(jié)交同齡的正常兒童,愿意留在家里息尋樂趣或選擇其他聾兒交往.這樣會(huì)使他們同正常兒童進(jìn)一步疏遠(yuǎn),從而產(chǎn)生自卑心理,缺少自信心,情緒不穩(wěn)定,容易發(fā)脾氣, 學(xué)習(xí)障礙:聾兒所面臨的最大問題是教育問題,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有正常人難以想像的困難.除了聽力語(yǔ)言方面的障礙外,還有明顯的注意力缺乏表現(xiàn).由于他們需要非常專注地聆聽和觀察,因此容易疲勞,常常會(huì)有精力不集中,注意力渙散和遲鈍的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,甚至厭學(xué).
兒童時(shí)期，學(xué)習(xí)是起主導(dǎo)地位的行為活動(dòng)，在認(rèn)知客觀事物的能力上，聽力言語(yǔ)上的障礙會(huì)給聾兒帶來(lái)明顯的困難，有可能對(duì)他們的心理和行為產(chǎn)生不利的影響。造成其心理、行為不利影響有以下幾個(gè)方面：１、缺少同環(huán)境交流的能力和機(jī)會(huì)而導(dǎo)致心理發(fā)育遲滯，２、引起個(gè)性發(fā)展失常，３、造成學(xué)習(xí)上的困難，４、家長(zhǎng)及周圍有對(duì)他們不正確的態(tài)度、行為方式等因素，容易使其健康心理發(fā)展埋下潛在的隱患等。常見的聾兒心理、行為失常的表現(xiàn)有：緘默、孤僻、畏縮、多動(dòng)、任性、自我中心等等。有的聾兒還會(huì)有沖動(dòng)、攻擊行為等表現(xiàn)。
聾兒的心理與行為發(fā)展障礙主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 一、情緒發(fā)展障礙：聾兒情緒發(fā)展障礙的表現(xiàn)有：緘默、孤僻、膽怯、恐懼等。由于聽力語(yǔ)言障礙的影響，聾兒對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和了解有著明顯的缺陷，他們幾乎會(huì)錯(cuò)過(guò)全部交談的語(yǔ)言信息。視覺在聾兒認(rèn)知上起著至關(guān)重要的作用，他們常常集中精力用眼情來(lái)觀察，因此常常表現(xiàn)出異常的安靜或處于緘默狀態(tài)，讓人感覺不太正常或不夠靈敏，久而久之，會(huì)使他們的自尊心受到挫傷，情緒低落。要知道，聾兒的想象力是非常豐富的，他們的觀察力也極為敏銳，如果他們不被環(huán)境接納，有的會(huì)產(chǎn)生冷漠、退縮、自卑等情緒，有的可能會(huì)出現(xiàn)煩躁不安、焦慮，甚至故意破壞東西等行為。
二、心理需要障礙：聾兒的心理障礙主要表現(xiàn)為：過(guò)分依賴、固執(zhí)、任性等。很多聾兒對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴心里，尤其對(duì)母親。當(dāng)聾兒已產(chǎn)生孤僻、膽怯等情緒障礙時(shí)，這種依賴心理更為明顯。有的聾兒渴望情感交流與表達(dá)，當(dāng)這種心理需要被聽力言語(yǔ)障礙所影響，家長(zhǎng)又可能忽視他們的這種需求時(shí)，可能會(huì)有較明顯的固執(zhí)、任性等表現(xiàn)。
三、社會(huì)交往困難：聽力言語(yǔ)障礙會(huì)防礙聾兒的社會(huì)交往，長(zhǎng)期的聽力言語(yǔ)障礙使聾兒的交往能力受到很大的限制，難于結(jié)交同年齡的正常兒童，有的可能因?yàn)槎@而被他人欺負(fù)，也可能會(huì)被認(rèn)為是能力較低的兒童。在生活交往中，由于種種障礙，他們會(huì)感到自我形象低落，社會(huì)表現(xiàn)不成熟，他們害怕見陌生人，會(huì)選擇其他聾兒做為玩伴，這樣使他們同正常兒童進(jìn)一步疏遠(yuǎn)。這樣的聾兒容易產(chǎn)生自卑感、缺乏自信心、愛沖動(dòng)且容易發(fā)脾氣。
四、學(xué)習(xí)障礙：聾兒所面臨的最大問題就是教育問題，由于他們聽力言語(yǔ)的障礙，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)字匯貧乏，組句困難，發(fā)音不準(zhǔn)等問題，加之他們需要非常專注地聆聽和觀察，容易出現(xiàn)疲勞，注意力渙散等現(xiàn)象，所有這些因難很容易使聾兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣、主動(dòng)性、不能專心聽講，甚至厭學(xué)。因此，聾兒的教育問題是復(fù)雜而艱巨的。
對(duì)聾兒的心理、行為問題進(jìn)行預(yù)防、矯治是十分有意義的，作為家長(zhǎng)，應(yīng)給他們創(chuàng)造一個(gè)和諧、理解的家庭環(huán)境，應(yīng)避免溺愛和無(wú)條件的遷就，多跟孩子進(jìn)行情感交流，如同孩子做游戲，進(jìn)行戶外活動(dòng)等，讓他們感受到溫暖和愛護(hù)。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)注意培養(yǎng)他們的意志力，培養(yǎng)他們面對(duì)挫折的勇氣和克服困難的決心，培養(yǎng)他們注意力的持久性和做事的堅(jiān)持性。另外，聾兒康復(fù)工作者、學(xué)校等各社會(huì)成員都應(yīng)積極主動(dòng)參與擔(dān)負(fù)聾兒心理、行為健康發(fā)展的任務(wù)，使之早日康復(fù)，回歸主流社會(huì)。
地址：北京市崇文區(qū)天壇東路31號(hào)
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耳聾兒童的情感問題：耳聾兒童的特異心理，曾被很多人認(rèn)同是存在的，在特殊教育這塊陣地上也有不少人同意這種說(shuō)法，那么，到底這種說(shuō)法是否正確呢？首先，我們來(lái)看一看什么是情感，簡(jiǎn)單他說(shuō)，就是人對(duì)客觀事物不同程度的內(nèi)心體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物態(tài)度的一種帶有獨(dú)特色彩的反映形式，它既依賴于認(rèn)識(shí)活動(dòng)又反作用于認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
耳聾兒童最初的情感表現(xiàn)形式也象正常兒童一樣，是一種機(jī)體狀態(tài)的體驗(yàn)和要求，是因天然需要而產(chǎn)生的，例如：他們也有對(duì)饑餓。痛等產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，在最初一段時(shí)間內(nèi)也會(huì)哭、笑。也會(huì)有滿意、愉快和不滿意。不愉快的情感。這些是聾童和普通兒童的情感發(fā)展過(guò)程中的共同方面。恐懼。焦慮或沮喪，有自卑感、多動(dòng)癥、說(shuō)謊、離家出走、頂撞老師等情感障礙并非耳聾兒童所特有，所以說(shuō)”耳聾兒童的特異心理”只能是相對(duì)而言，就是耳聾兒童某些方面的問題較普通兒童多一些。
耳聾兒童對(duì)于自身的自卑感（當(dāng)然不僅僅是耳聾兒童，也包括其它一些殘疾人），是社會(huì)因素造成的，是由于社會(huì)不尊重殘疾人而形成的，這是社會(huì)問題。耳聾兒童和正常人一樣同樣生活在社會(huì)中，體會(huì)各種事物，雖然聽力有缺陷，但他們可通過(guò)視覺進(jìn)行補(bǔ)償，并且，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，耳聾兒童可通過(guò)配帶助聽器進(jìn)行早期干預(yù)，可使聾童重拾聆聽的樂趣。并且，并不是所有聾人都有自卑感，自卑也是可通過(guò)教育引導(dǎo)而消除的。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，心理、智力、言語(yǔ)三者是緊密聯(lián)系、相互影響、共同發(fā)展的，單方面的遲滯都會(huì)影響其它方面的健康發(fā)展。心理方面的發(fā)展主要包括：注意的發(fā)展、記憶的發(fā)展、思維的發(fā)展、想象的發(fā)展和情緒的發(fā)展等。聾兒的心理發(fā)展與正常兒童沒有質(zhì)的差別，但是聾兒的心理健康發(fā)展比正常兒童更容易受到干擾和影響。因此，家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到聾兒心理健康發(fā)展的重要性。 聾兒的言語(yǔ).心理.智力3方面是相互聯(lián)系,相互影響,共同發(fā)展的,任一方面的遲滯無(wú)疑會(huì)影響其他方面的健康發(fā)展.在影響聾兒健康心理發(fā)展的諸多因素中,聽覺障礙無(wú)疑是造成孩子異常心理發(fā)展的諸多因素中,聽覺障礙無(wú)疑是造成孩子異常心理問題擴(kuò)大化的因素,還有繼之而來(lái)的語(yǔ)言交流障礙和其他有害因素.
障礙情緒發(fā)展障礙:由于聽力損失的影響,聾兒對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和了解有著明顯的缺陷,對(duì)語(yǔ)言的理解有著正常人想像不到的困難.1個(gè)平均聽力損失55分貝以上的聾兒,在語(yǔ)言交流中會(huì)錯(cuò)過(guò)絕大部分的信息.大多數(shù)聾兒的語(yǔ)言發(fā)育想當(dāng)遲緩.相反,聾兒的想像力非常豐富,觀察力也敏銳,在對(duì)語(yǔ)言的理解上,聾兒往往借助唇讀來(lái)捕捉語(yǔ)言信息.視覺補(bǔ)償在聾兒的認(rèn)識(shí)上起著到至關(guān)重要的作用他們常常集中用眼睛來(lái)觀察,所以他們常常異常的安靜和沉默.聾兒由于聽力和語(yǔ)言的障礙,在表達(dá)自己的需要和情感上有一些困難.他們常常會(huì)感到不被理解,不被周圍環(huán)境所接納.在對(duì)其他人或某一件事的理解力上,他們明顯地不夠敏感,甚至有一些困難.如果這些困難長(zhǎng)時(shí)間沒有被周圍環(huán)境所理解,甚至受到一些指責(zé),逐漸地就會(huì)出現(xiàn)情緒發(fā)展障礙.
心理需要障礙:很多聾兒對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴心理.聾兒由于聽力語(yǔ)言的障礙,更需要情感上的交流,一些聾兒有較明顯的固執(zhí)創(chuàng)造性的表現(xiàn),可與情感交流缺乏有關(guān).
有沖動(dòng)的行為:表現(xiàn)在缺乏父母關(guān)懷的家庭,聾兒的沖動(dòng)性行為表現(xiàn)得很明顯,可能是聾兒希望借此引起父母的關(guān)懷.
社會(huì)交往困難:聽力語(yǔ)言障礙會(huì)妨礙社會(huì)交往聾兒往往難于結(jié)交同齡的正常兒童,愿意留在家里息尋樂趣或選擇其他聾兒交往.這樣會(huì)使他們同正常兒童進(jìn)一步疏遠(yuǎn),從而產(chǎn)生自卑心理,缺少自信心,情緒不穩(wěn)定,容易發(fā)脾氣,
學(xué)習(xí)障礙:聾兒所面臨的最大問題是教育問題,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有正常人難以想像的困難.除了聽力語(yǔ)言方面的障礙外,還有明顯的注意力缺乏表現(xiàn).由于他們需要非常專注地聆聽和觀察,因此容易疲勞,常常會(huì)有精力不集中,注意力渙散和遲鈍的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,甚至厭學(xué).
兒童時(shí)期，學(xué)習(xí)是起主導(dǎo)地位的行為活動(dòng)，在認(rèn)知客觀事物的能力上，聽力言語(yǔ)上的障礙會(huì)給聾兒帶來(lái)明顯的困難，有可能對(duì)他們的心理和行為產(chǎn)生不利的影響。造成其心理、行為不利影響有以下幾個(gè)方面：１、缺少同環(huán)境交流的能力和機(jī)會(huì)而導(dǎo)致心理發(fā)育遲滯，２、引起個(gè)性發(fā)展失常，３、造成學(xué)習(xí)上的困難，４、家長(zhǎng)及周圍有對(duì)他們不正確的態(tài)度、行為方式等因素，容易使其健康心理發(fā)展埋下潛在的隱患等。常見的聾兒心理、行為失常的表現(xiàn)有：緘默、孤僻、畏縮、多動(dòng)、任性、自我中心等等。有的聾兒還會(huì)有沖動(dòng)、攻擊行為等表現(xiàn)。
聾兒的心理與行為發(fā)展障礙主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
一、情緒發(fā)展障礙：聾兒情緒發(fā)展障礙的表現(xiàn)有：緘默、孤僻、膽怯、恐懼等。由于聽力語(yǔ)言障礙的影響，聾兒對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和了解有著明顯的缺陷，他們幾乎會(huì)錯(cuò)過(guò)全部交談的語(yǔ)言信息。視覺在聾兒認(rèn)知上起著至關(guān)重要的作用，他們常常集中精力用眼情來(lái)觀察，因此常常表現(xiàn)出異常的安靜或處于緘默狀態(tài)，讓人感覺不太正常或不夠靈敏，久而久之，會(huì)使他們的自尊心受到挫傷，情緒低落。要知道，聾兒的想象力是非常豐富的，他們的觀察力也極為敏銳，如果他們不被環(huán)境接納，有的會(huì)產(chǎn)生冷漠、退縮、自卑等情緒，有的可能會(huì)出現(xiàn)煩躁不安、焦慮，甚至故意破壞東西等行為。
二、心理需要障礙：聾兒的心理障礙主要表現(xiàn)為：過(guò)分依賴、固執(zhí)、任性等。很多聾兒對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴心里，尤其對(duì)母親。當(dāng)聾兒已產(chǎn)生孤僻、膽怯等情緒障礙時(shí)，這種依賴心理更為明顯。有的聾兒渴望情感交流與表達(dá)，當(dāng)這種心理需要被聽力言語(yǔ)障礙所影響，家長(zhǎng)又可能忽視他們的這種需求時(shí)，可能會(huì)有較明顯的固執(zhí)、任性等表現(xiàn)。
三、社會(huì)交往困難：聽力言語(yǔ)障礙會(huì)防礙聾兒的社會(huì)交往，長(zhǎng)期的聽力言語(yǔ)障礙使聾兒的交往能力受到很大的限制，難于結(jié)交同年齡的正常兒童，有的可能因?yàn)槎@而被他人欺負(fù)，也可能會(huì)被認(rèn)為是能力較低的兒童。在生活交往中，由于種種障礙，他們會(huì)感到自我形象低落，社會(huì)表現(xiàn)不成熟，他們害怕見陌生人，會(huì)選擇其他聾兒做為玩伴，這樣使他們同正常兒童進(jìn)一步疏遠(yuǎn)。這樣的聾兒容易產(chǎn)生自卑感、缺乏自信心、愛沖動(dòng)且容易發(fā)脾氣。
四、學(xué)習(xí)障礙：聾兒所面臨的最大問題就是教育問題，由于他們聽力言語(yǔ)的障礙，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)字匯貧乏，組句困難，發(fā)音不準(zhǔn)等問題，加之他們需要非常專注地聆聽和觀察，容易出現(xiàn)疲勞，注意力渙散等現(xiàn)象，所有這些因難很容易使聾兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣、主動(dòng)性、不能專心聽講，甚至厭學(xué)。因此，聾兒的教育問題是復(fù)雜而艱巨的。
對(duì)聾兒的心理、行為問題進(jìn)行預(yù)防、矯治是十分有意義的，作為家長(zhǎng)，應(yīng)給他們創(chuàng)造一個(gè)和諧、理解的家庭環(huán)境，應(yīng)避免溺愛和無(wú)條件的遷就，多跟孩子進(jìn)行情感交流，如同孩子做游戲，進(jìn)行戶外活動(dòng)等，讓他們感受到溫暖和愛護(hù)。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)注意培養(yǎng)他們的意志力，培養(yǎng)他們面對(duì)挫折的勇氣和克服困難的決心，培養(yǎng)他們注意力的持久性和做事的堅(jiān)持性。另外，聾兒康復(fù)工作者、學(xué)校等各社會(huì)成員都應(yīng)積極主動(dòng)參與擔(dān)負(fù)聾兒心理、行為健康發(fā)展的任務(wù)，使之早日康復(fù)，回歸主流社會(huì)。
地址：北京市崇文區(qū)天壇東路31號(hào)
電話：010-67059193 手機(jī)：18500879132