據(jù)我們所知，到目前為止還沒有治療感音神經(jīng)性聽力損失的有效方法，也就是說，除傳導(dǎo)性聽力損失外，醫(yī)療不能從生理上改善聽力損失人的聽力。因此，只有及早佩戴合適的助聽器，抓緊聽覺訓(xùn)練，聽損兒童才能在一定程度上聽到聲音以至逐步理解聲音，然而事實(shí)證明，聽覺并不能使受損的聽感受器和耳神經(jīng)復(fù)原。有人曾先后把經(jīng)過三年至六年時(shí)間訓(xùn)練的五十四明聽損兒童的聽覺線進(jìn)行對(duì)照沒有發(fā)現(xiàn)一例有聽覺聽力的明顯改善的。那么經(jīng)過訓(xùn)練的聽損兒童為什么能辨別聲音，能理解聲音呢？國(guó)外有些專家認(rèn)為，聽覺包含聽力和聽能兩個(gè)方面，聽力是聽覺器官，尤其是螺旋體加聽神經(jīng)的生理功能；聽能，是大腦皮層聽中樞所負(fù)擔(dān)的區(qū)別聲音強(qiáng)弱、高低、方向以及對(duì)聲音信息的分析、綜合、加工、處理的功能。只要是大腦發(fā)育健全的人，這種功能就潛在。多種經(jīng)驗(yàn)表明，大多數(shù)聽損兒童除聽覺障礙以外，大腦發(fā)育時(shí)間全的，只要讓他們帶上合適的助聽器，保證了聲音的傳入，科學(xué)地、系統(tǒng)地予以“聽”的訓(xùn)練，就能把這種潛在的功能發(fā)掘出來。一句話，“聽覺訓(xùn)練”的作用在于加強(qiáng)聲音刺激，以提高聽損兒童大腦皮層的敏感度和對(duì)聲音信息的分析、綜合、加工、處理能力。
只有充分利用和發(fā)展聾兒的殘余聽力，通過科學(xué)的有計(jì)劃的康復(fù)訓(xùn)練，才能喚醒呈“昏睡狀態(tài)”的部分殘余聽力的功能，使之能對(duì)聲音的注意、辨別、定位、記憶及理解的能力提高，是終達(dá)到進(jìn)行語言交往，發(fā)展智力，適應(yīng)社會(huì)大眾的生活工作環(huán)境的要求。
據(jù)我們所知，到目前為止還沒有治療感音神經(jīng)性聽力損失的有效方法，也就是說，除傳導(dǎo)性聽力損失外，醫(yī)療不能從生理上改善聽力損失人的聽力。因此，只有及早佩戴合適的助聽器，抓緊聽覺訓(xùn)練，聽損兒童才能在一定程度上聽到聲音以至逐步理解聲音，然而事實(shí)證明，聽覺并不能使受損的聽感受器和耳神經(jīng)復(fù)原。有人曾先后把經(jīng)過三年至六年時(shí)間訓(xùn)練的五十四明聽損兒童的聽覺線進(jìn)行對(duì)照沒有發(fā)現(xiàn)一例有聽覺聽力的明顯改善的。那么經(jīng)過訓(xùn)練的聽損兒童為什么能辨別聲音，能理解聲音呢？國(guó)外有些專家認(rèn)為，聽覺包含聽力和聽能兩個(gè)方面，聽力是聽覺器官，尤其是螺旋體加聽神經(jīng)的生理功能；聽能，是大腦皮層聽中樞所負(fù)擔(dān)的區(qū)別聲音強(qiáng)弱、高低、方向以及對(duì)聲音信息的分析、綜合、加工、處理的功能。只要是大腦發(fā)育健全的人，這種功能就潛在。多種經(jīng)驗(yàn)表明，大多數(shù)聽損兒童除聽覺障礙以外，大腦發(fā)育時(shí)間全的，只要讓他們帶上合適的助聽器，保證了聲音的傳入，科學(xué)地、系統(tǒng)地予以“聽”的訓(xùn)練，就能把這種潛在的功能發(fā)掘出來。一句話，“聽覺訓(xùn)練”的作用在于加強(qiáng)聲音刺激，以提高聽損兒童大腦皮層的敏感度和對(duì)聲音信息的分析、綜合、加工、處理能力。
只有充分利用和發(fā)展聾兒的殘余聽力，通過科學(xué)的有計(jì)劃的康復(fù)訓(xùn)練，才能喚醒呈“昏睡狀態(tài)”的部分殘余聽力的功能，使之能對(duì)聲音的注意、辨別、定位、記憶及理解的能力提高，是終達(dá)到進(jìn)行語言交往，發(fā)展智力，適應(yīng)社會(huì)大眾的生活工作環(huán)境的要求。