讀普通學(xué)校還是特殊學(xué)校？對聽障兒童的家長來說這確實(shí)是個很難抉擇的問題。一方面怕孩子讀普通學(xué)校會跟不上，被其他小朋友欺負(fù)；另一方面，由于孩子雖有聽力障礙，但不等于什么都聽不見，怕讀聾校會慢慢的完全喪失語言能力。出于對孩子日后更好融入社會靠慮，這些孩子中的一部分家長傾向把孩子送到普通學(xué)校去讀書。那么，有殘余聽力的孩子，到底該去菩提你家那個學(xué)校隨班就讀，還是去特殊學(xué)校好呢？首先可以肯定的是不要把孩子送到聾校去。聾校里的孩子幾乎都是完全聽不到聲音的，他們一般都是利用手語交流，在這樣的環(huán)境下，孩子雖有殘余聽力，但由于接受語言刺激的機(jī)會較少，完全依賴手語交流，對語言的發(fā)展是非常不利的。對于讓殘疾兒童隨班就讀，是國家教育部鼓勵的，在國際上也是一種潮流趨向。到底隨班就讀好不好？理論上，回歸主流社會，與正常人交流，有利于殘疾孩子的成長。但要聾兒順利地隨班就讀，需要滿足三個條件。一、孩子有殘余聽力，且語言方面真正得到康復(fù)，有語言基礎(chǔ)，通過正常人的對話比較自如，具備和同齡正常孩子同等程度的知識。二、接收隨班就讀的普通學(xué)校的老師，對這些“特殊”的孩子一定要給予更多的關(guān)注，在教學(xué)中實(shí)施分類教學(xué)，在與正常學(xué)生同課程，同教材，同進(jìn)度的前提下，針對聾童聽力，語言，思維能力等實(shí)際，進(jìn)行個別指導(dǎo)。國外在這方面做得好，除了講臺上的老師外，隨班就讀的孩子后面，同時坐著另一名老師隨堂做專門的輔導(dǎo)。三、家長要創(chuàng)造一個語言環(huán)境，幫助孩子消化，及時把孩子落下的功課補(bǔ)上去。否則，“隨班就讀”就會變成“隨班混讀”了。所以，家長在決定“送孩子去普通學(xué)校還是特殊學(xué)?！睍r，不妨從以上三個條件去考慮。如果有足夠的條件當(dāng)然可以隨班就讀，使孩子更好地融入主流社會，但是如果時機(jī)不成熟，千萬不要勉強(qiáng)，這樣不僅對孩子的語言發(fā)展有很大的影響，給家長帶來壓力，甚至?xí)o孩子造成一定程度的心理問題。
地址：石家莊市建華大街中山東路435-64底商（建華商場西行50米）
電話：0311-89818836
讀普通學(xué)校還是特殊學(xué)校？對聽障兒童的家長來說這確實(shí)是個很難抉擇的問題。一方面怕孩子讀普通學(xué)校會跟不上，被其他小朋友欺負(fù)；另一方面，由于孩子雖有聽力障礙，但不等于什么都聽不見，怕讀聾校會慢慢的完全喪失語言能力。出于對孩子日后更好融入社會靠慮，這些孩子中的一部分家長傾向把孩子送到普通學(xué)校去讀書。那么，有殘余聽力的孩子，到底該去菩提你家那個學(xué)校隨班就讀，還是去特殊學(xué)校好呢？
首先可以肯定的是不要把孩子送到聾校去。聾校里的孩子幾乎都是完全聽不到聲音的，他們一般都是利用手語交流，在這樣的環(huán)境下，孩子雖有殘余聽力，但由于接受語言刺激的機(jī)會較少，完全依賴手語交流，對語言的發(fā)展是非常不利的。
對于讓殘疾兒童隨班就讀，是國家教育部鼓勵的，在國際上也是一種潮流趨向。到底隨班就讀好不好？理論上，回歸主流社會，與正常人交流，有利于殘疾孩子的成長。但要聾兒順利地隨班就讀，需要滿足三個條件。
一、孩子有殘余聽力，且語言方面真正得到康復(fù)，有語言基礎(chǔ)，通過正常人的對話比較自如，具備和同齡正常孩子同等程度的知識。
二、接收隨班就讀的普通學(xué)校的老師，對這些“特殊”的孩子一定要給予更多的關(guān)注，在教學(xué)中實(shí)施分類教學(xué)，在與正常學(xué)生同課程，同教材，同進(jìn)度的前提下，針對聾童聽力，語言，思維能力等實(shí)際，進(jìn)行個別指導(dǎo)。國外在這方面做得好，除了講臺上的老師外，隨班就讀的孩子后面，同時坐著另一名老師隨堂做專門的輔導(dǎo)。
三、家長要創(chuàng)造一個語言環(huán)境，幫助孩子消化，及時把孩子落下的功課補(bǔ)上去。否則，“隨班就讀”就會變成“隨班混讀”了。
所以，家長在決定“送孩子去普通學(xué)校還是特殊學(xué)?！睍r，不妨從以上三個條件去考慮。如果有足夠的條件當(dāng)然可以隨班就讀，使孩子更好地融入主流社會，但是如果時機(jī)不成熟，千萬不要勉強(qiáng)，這樣不僅對孩子的語言發(fā)展有很大的影響，給家長帶來壓力，甚至?xí)o孩子造成一定程度的心理問題。
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